我國高職高專院校的信息化推進(jìn)是這幾年國家一直倡導(dǎo)的事情。近幾年由于就業(yè)壓力問題，國家在做整體調(diào)控，每年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)安排問題，國家更是重中之重。教育部是要求院校提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，提高實(shí)習(xí)效果。下文筆者來介紹下為學(xué)校助力的信息化實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。

      2016年教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。

      其中第十一條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作和學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。鼓勵(lì)有條件的職業(yè)學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理。第三十一條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校應(yīng)組織做好學(xué)生實(shí)習(xí)情況的立卷歸檔工作。實(shí)習(xí)情況包括：(1)實(shí)習(xí)協(xié)議；(2)實(shí)習(xí)計(jì)劃；(3)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告；(4)學(xué)生實(shí)習(xí)考核結(jié)果；(5)實(shí)習(xí)日志；(6)實(shí)習(xí)檢查記錄等；(7)實(shí)習(xí)總結(jié)。

      實(shí)習(xí)平臺(tái)是在上面的規(guī)定出臺(tái)下，被各大高校青睞。當(dāng)然在這之前高校的實(shí)習(xí)其實(shí)是有很多的問題。

      學(xué)校實(shí)習(xí)所面臨的問題：

      （1）學(xué)校和企業(yè)沒有好的溝通橋梁，合作不深，導(dǎo)致實(shí)習(xí)渠道單一；

      （2）實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過程無法把控，過程性數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確，實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)成為形式主義；

      （3）學(xué)生實(shí)習(xí)是從學(xué)生向職工角色得轉(zhuǎn)變，這個(gè)階段學(xué)生的心態(tài)變化比較大，性格偏激者甚至?xí)o企業(yè)和個(gè)人造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，影響學(xué)校的聲譽(yù)。并且在整個(gè)實(shí)習(xí)中，如果有安全事故，學(xué)校對(duì)于事件的滯后了解和處理，會(huì)讓學(xué)生和企業(yè)的權(quán)益受到傷害，造成學(xué)校企業(yè)家長三方的糾紛矛盾。

      （4）學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)水平情況不明確，教學(xué)指導(dǎo)手段有限導(dǎo)致實(shí)習(xí)難有效果。

      正是由于這些需求的存在，有些學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)出了實(shí)習(xí)平臺(tái)。

      在實(shí)習(xí)平臺(tái)中系統(tǒng)的權(quán)限分配有系統(tǒng)管理員、學(xué)校負(fù)責(zé)人、校企管理員、老師、學(xué)生和家長。家長的權(quán)限是讓家長也可以看到學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并且能夠通過平臺(tái)即時(shí)聯(lián)系到學(xué)?；蚱髽I(yè)。

      實(shí)習(xí)過程中參與角色有實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指派指導(dǎo)老師，學(xué)生。

      實(shí)習(xí)簡單的流程如下：

實(shí)習(xí)流程圖

      實(shí)習(xí)平臺(tái)的搭建硬件要求不會(huì)太高。由于平臺(tái)在功能上大同小異，平臺(tái)的選擇主要是看交互和數(shù)據(jù)利用能力上。

      當(dāng)然除此之外，學(xué)校會(huì)需要一些定制需求，例如畢業(yè)生信息跟蹤、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)分析報(bào)表、企業(yè)招聘、線上線下多場景應(yīng)用等功能。